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Universitätsauftrag in demokratisch verfassten Gesellschaften ist es u.a., den Studierenden Kompetenzen zu vermitteln, um Zukunft demokratisch, souverän, verantwortungsvoll und nachhaltig gestalten zu können. In unserem Podcast werden Herausforderungen und mögliche Gelingensbedingungen diskutiert.

Das Poster stellt das Programm „Vordenker*innen – Lehre neu gedacht” vor. Hierbei werden Lehrende der Lehrer*innenbildung dabei unterstützt, die eigene Lehre unter wissenschaftlicher Begleitung innovativ weiterzuentwickeln und die neu entwickelten Lehr-Lernkonzepte zu erproben.

Durch die vernetzte Welt profitiert auch die Lehre von den heutigen digitalen Möglichkeiten. Der digitale Wandel wird dabei als Chance gesehen, um den aktuellen Herausforderungen zu begegnen. Die H-BRS ist auf einem guten Weg, in diesem Bereich Vorreiterrolle einzunehmen.

Im Video zum Umgestaltungsprozess unseres Computerraums zu einem interaktiven Lernlabor stellen wir unsere Erwartungen und Erfahrungen aus einer pragmatischen Perspektive dar und skizzieren vorgefundene Hürden und den notwendigen komplexen Aushandlungsprozess.

In zwei Seminaren finden jeweils ein Stimmtraining für Lehramtsstudierende zum stimmschonenden Anwenden adäquater Appelle an laute Schüler*innen sowie ein Präsentationstraining zum angstfreien Vortragen in jeweils dafür speziell entwickelten virtuellen Räumen (mit Anwendung der VR-Brille) statt.

In den studentisch selbstorganisierten Projektwerkstätten nehmen Studierende an der Technischen Universität Berlin ihr Lernen selbst in die Hand und gestalten eigenverantwortlich innovative Lehrveranstaltungen zu den Themen, die sie interessieren, und die ihnen im Regellehrangebot fehlen.

Das Projekt PITCH begreift digitales Prüfen als strategische Entwicklungsaufgabe und möchte zur Erschließung der Potenziale digitaler Prüfungen im Sinne einer neuen Prüfungskultur beitragen. Die Projektstruktur und die Zusammenarbeit in den Arbeitsfeldern werden hier vorgestellt.

Welche Kompetenzen müssen im Lehramtsstudium vermittelt werden, damit zukünftige Lehrkräfte Schüler*innen dabei unterstützen können, in einer digitalen Gesellschaft als mündige Bürger*innen zu agieren? Und wie kann dies hochschuldidaktisch umgesetzt werden?

Die Universität Freiburg stellt Studierenden auf der Plattform ‚kosmic‘ kompetenzorientierte Online-Selbstlernangebote zur Verfügung. Im Rahmen des Projekts ‚4D‘ wird für diese Plattform ein neues Modul namens ‚Prinzipien der Biologie‘ entwickelt, das fachübergreifendes, vernetztes Denken fördert.

Dieses Video regt die Auseinandersetzung mit dem didaktischen Einsatzpotenzial von verschiedenen medialen Darstellungsformen in Lehrvideos an und dient als Inspiration für die Entwicklung eigener Ideen.

Im BMBF-geförderten Projekt DEEP WRITE entsteht ein KI-basiertes Tool, welches den Erwerb von Schreib- und Argumentationskompetenzen in den Fachbereichen Jura und Wirtschaft fördern soll.

Das an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz angesiedelte Projekt beschäftigt sich mit der sinnvollen Verknüpfung von Präsenzlehre mit digitalen Elementen. In drei Modellbereichen werden hybride Konzepte entwickelt und erprobt: Digital erweitere Projektlehre, Feedback-Portfolio und Vorlesungen.

Bei steigender Bedeutung der Data Literacy Education von Studierenden (DLE) spielen digital-didaktische Kompetenzen von Lehrenden an Hochschulen eine große Rolle. Lehrende müssen fähig sein, ihre Lehrziele unter den Bedingungen der Digitalität zu erreichen.

Wie können Lehrformate Studierende für den gesellschaftlichen Wandel in Bezug auf kulturelle Vielfalt handlungsfähig machen? Dieses Video bietet einen Einblick in zwei Seminare des ZfS-Schlüsselkompetenzen in Kooperation mit dem Verein kulturgrenzenlos.

Das Berliner Ethik Zertifikat der TU Berlin bietet Studierenden aller Disziplinen die Möglichkeit, innerhalb ihres Fachstudiums einen individuellen Schwerpunkt der Ethik, Technik- und Wissenschaftsreflexion auszubilden.

Anforderungen der Zukunft werden zunehmend komplexer und erfordern häufig den Einsatz hybrider Lösungen, die mehrere funktionale Einheiten in sich vereinen. Wer solche Lösungen entwickeln möchte, muss die beteiligten Einheiten verstehen und wissen, wie man sie intelligent kombinieren kann.

Aktionsforschung in der Hochschullehre lässt sich als kooperativer Reflexionsprozess zur Förderung von Lehr- und Lernentwicklungen beschreiben. Sie kann Lehrende motivieren, eigene Fragen an ihre Lehre zu stellen und diese forschend näher zu erkunden. Wir stellen aktuelle Praxisbeispiele vor.

Prüfungsordnungen fokussieren v.a. auf die rechtssichere Formulierung von Prüfungsanforderungen und deren Durchführung. An Fallbeispielen wird erörtert, inwieweit durch entsprechende Formulierungen von digitalen Prüfungsformaten die Kompetenzentwicklung der Studierenden befördert werden kann.

H³ – HyFlex, HighTech & HighTouch: Studienerfolg ermöglichen durch flexible Kompetenzentwicklung und Lehr-/Lernszenarien. Anhand eines Posters und einer Präsentation möchten wir das Projekt vorstellen und erste Ergebnisse einer Wirksamkeitsanalyse diskutieren.

Ziel des Projektes ist die Entwicklung einer spezifischen Frankfurter HAW-Didaktik. Mithilfe einer Literaturanalyse, einer empirischen Studierenden- und Lehrenden Befragung sowie einer Bestandsaufnahme von Best-Practice Beispielen können unterschiedliche Perspektiven vereint werden.

Zusammenarbeit in Gruppen und die Fähigkeit, unterschiedliche Perspektiven zu integrieren sind von größter Bedeutung zur Lösung der ökonomischen, ökologischen und gesellschaftlichen Herausforderungen unserer Zeit. Diese Kompetenzen und Fähigkeiten werden im Escape Lab Kiel trainiert.

Vor dem Hintergrund der zunehmenden Digitalisierung und einer Arbeitswelt, die an Komplexität und Unsicherheiten gewinnt, wandelt sich auch die Hochschullehre.
Aber wie kann der Erwerb von Future Skills in innovativen digitalen Lehrformaten und dem Curriculum an der Hochschule gelingen?

EdCoN erprobt systematisch in 10 Education Competence Centern Lehr-Lerninnovationen an der Dualen Hochschule Baden-Württemberg (DHBW) und ermöglicht der Hochschule, bestehende Supportstrukturen zu digitaler Lehre und digitaler Studienorganisation zu vernetzen.

Digitalisierung als Stärkung der Hochschullehre betrifft alle Universitätsmitglieder. Als fachbereichsübergreifendes Projekt der Universität Koblenz-Landau macht sich DigiKompASS auf den Weg, durch Innovationen die digitalen Kompetenzen aller an Lehre Beteiligten sichtbar zu machen und zu steigern.

Workshop für klinlisches und akademisches Lehrpersonal zur Verbesserung der digitalen Barrierefreiheit von Lernformate mit dem Ziel Chancengleichheit für behinderte Student*innen zu schaffen.

Mit unserem Baukasten erreichen wir unser und auch Ihr Ziel: Studierende und Lehrende besser auf die gesteigerten Herausforderungen von hybriden Lehr-/Lernszenarien vorbereiten!

Studierende und Lehrende aus unterschiedlichen Ländern und Disziplinen haben sich gemeinsam zwei Wochen lang mit Themen rund um nachhaltige Entwicklung beschäftigt. Im virtuellen Raum kamen u.a. Live-Vorlesungen, Workshops, Gruppenaufgaben und asynchrone digitale Tools zum Einsatz.

Lehrlabore als Mittel zur Förderung des souveränen und kritischen Umgangs mit Daten in der Hochschullehre

In den studentisch selbstorganisierten Projektwerkstätten nehmen Studierende an der Technischen Universität Berlin ihr Lernen selbst in die Hand und gestalten eigenverantwortlich innovative Lehrveranstaltungen zu den Themen, die sie interessieren, und die ihnen im Regellehrangebot fehlen.

Reflexion in der diversitätssensiblen Portfolioarbeit: Studentische Auseinandersetzung mit Unsicherheiten im Rahmen überfachlichen Qualifizierung und Professionalisierung

Die Deutsche Sporthochschule Köln ist mit ihrer monothematischen Ausrichtung die einzige Hochschule bundesweit mit einer derartigen Spezialisierung. Im Projekt „SPort“ werden innovative sportwissenschaftliche e-Lehrkonzepte systematisch ausgewertet. Exemplarisch wird ein Praxisbeispiel vorgestellt.